场我有种奇特的心绪，儿子哪来那么大的胆了和那么好的主意。在他上身上总好象有种将见未见的东西，即让人揪心又让人放心。
“这是实践教育的必然结果。”我说。
“为啥？”
“一个人内在所具备的越多，求之于他人的就越少。”
“小孩子能具备个啥？”
“这你就错了。”我说，“儿子一天在自然中跑来跑去别人看的都累，但在玩得实践中锤炼出了书本不可能给予的东西。他初学滑旱冰‘他妈的’、‘爷’等不良用语很多，现在有吗？谁专门批评过他？”
“这是为什么？”
“言污心恶。小孩子说脏话从心理上讲，是能力弱的表现，想用脏话显示自己，如果缺少引导孩子有可能被脏话引到恶的境地。其实，王喜乐的玩与其他孩子的玩在性质上是不同的。”
“为啥？”
“有些孩子的玩，是大人的一种赏赐。比如说考出好分数，或学习太久出去玩一玩，这种玩是一种活动，没有目的。而王喜乐的玩是有目的的，是在塑造精神品质。你常说我不抓孩子的学习，说我是神经病。其实，我是通过玩抓孩子的认知生活、认知人的能力。儿子通过玩，在无数次与小朋友发生失败、争吵与和好的事物中，使他相信自己有化解危机的能力。像在秋林商场这件事中，儿子马上能意识到危险，这种意识有的人可能一辈子都不会产生，这种直觉是知识教育无法教会的。”
“经过秋林商场这事，我对儿子有了点放心的感觉，他还这么小！”妻子说。
“这也是一种教育哲学带来的结果。”
“啥教育哲学？”
“水泻千里，百折不回，汇入大海。孩子的成长与之一样，可惜我们的教育把成长简化成学习，或分数，忽视了穿山越岗的艰难，很少注意孩子生命的内容和意志究竟符合什么。
教育，最荒谬的莫过于用‘失败是成功之母’、‘失败是通往成功的阶梯’等虚幻的东西去鼓励幼小的生命。孩子必须经历无数个像沙粒大小事物后，才能产生美好的东西。而应试教育只把成功定格在分数上，从根本上说教育以步入邪恶，在这种教育环境长大的孩子一定会像旷野的羔羊，它所带来的社会结果是：风和日丽，人容易忘记乌云密布的岁月；暴风骤雨，民众缺乏战斗的精神。同时众多无法克服分数阻力的孩子会自动倒下， ‘磙刀肉’式的人将遍布社会。”
“你这话也太大了。”妻子说，“我们说儿子的问
…。。